你要写县中教育 就不能只写县中教育 你要写他们来过 撒下种子一把 于是戈壁万里生芽 你要写他们走过 留下脚印一串 于是孩子们有路可行 要写昏黄灯光浸透的备课簿 写粉笔灰落成雪又凝成霜 写凌晨七点 脚步声搭成逐梦的桥 领读声撞碎黎明前的冰 夹在纸页中的笑脸 映在眼里汇成桃李花海 要写他们沉默着前行时 戈壁尽头升起的晚霞 那些未曾说出口的回答 正在新抽的枝桠悄然发芽 党的十八大以来,习近平总书记高度重视教育,心系广大教师站在党和国家事业发展全局的高度提出中国特有的教育家精神,深刻指出,“维护新疆社会稳定、实现长治久安,关键在人,根本在教育。”怀揣着从边疆来,到边疆去的热血,我们深入调研新疆生产建设兵团150团第一中学教育生态,结果如下: 当我们谈论教育时,常常会想到一线城市的优质资源、名校的光环,或是高考的激烈竞争。然而,在这里,在祖国的边疆地区,教育却有着另一种模样——它或许没有华丽的硬件设施,也没有铺天盖地的升学宣传,但它却承载着无数孩子的梦想,也凝聚着一群默默坚守的教育者的心血。 在除旧迎新的新年之际,我们有幸来到150团中学与五位教师访谈,从他们的切身视角,从县中教育的每一个维度,深入了解了当下边疆县中教育面临的现实困境,以及老师们在这样的困境之下,从未熄灭的职业坚守。
困境一:家校沟通难 蒙台梭利说,父母对孩子的影响,远比他们想象的更深远。但在县中地区,由于条件所限,学生组织分散,家长关注不足,教育有时走不出校园,也迈不进每一个小家的门槛,这些问题在寒暑假期间尤为突出。 面对这个困境,老师们没有束手就擒。在访谈中,我们了解到,学校老师通过使用班小二等小程序,帮助回到家中的孩子们把寒假整体的作业任务划分到天,让背诵任务不再被书面作业抛于身后。但是,我们必须思考,这种解决方式是教师通过新媒体设备跨越了空间的鸿沟,而家长作为学生教育的关键因素,其主动性仍未得到发挥,解决县中的家校沟通问题仍然任重道远。 困境二:资源利用难 随着教育大步向前迈进,运用多种社会文化资源来丰富课堂,全面提升学生素养,成为了教育的应有之义。但是,在县中地区,博物馆等公共文化资源匮乏,物理距离隔开了孩子们求知的脚步,偏重于成绩的传统教学模式,也使得学生发展不均衡成为常态。 访谈和考察中,我们发现学校的教师们往往使用视频文字资料作为课堂的补充,这让我们团队的成员不由得有了全新的思考:当前,科技平台为共享带来了无数新可能,我们是不是也能通过这种方式,搭起更加宽敞的桥梁,让资源得以流通共享?想法生根,但要落入实践,开出成效之花,仍需多方努力。 困境三:生源招生难 在县域这片教育的土壤中,资源的天平并不总是均衡。一方面,有限的教育资源、师资力量和发展空间,使得具备一定经济条件的家庭将目光投向城市中学,孩子也随之外流。这股生源迁徙的潮流,悄然改变着县中校园的面貌:一个个年级逐渐撤并,一间间教室变得稀疏,原本热闹的文化活动也因参与人数减少而举步维艰。曹老师坦言:“学生确实在减少,有些活动组织起来就没那么容易了。” 然而,这场空间结构的改变所带来的影响远不止于学生人数的下降,它也倒逼学校重新思考师资配置的方式。一些教师被动流转,而更多的教师,则选择了主动应对。在调研中我们了解到,该校正尝试通过“双路径”的改革方案,为这片土地上的教育注入更多韧性与活力:一方面,从提升教师专业能力入手,推动教研机制与教学理念的系统升级,夯实县中师资的核心竞争力;另一方面,借助集团化办学平台,探索跨校协同的资源整合模式,在打破边界中释放更多教育可能。 这样的转型并不易,但制度的每一次优化,都是为未来埋下希望的种子。正如甘老师所说,这些来自制度层面的调整,“让我们也更有应对未来挑战的底气。”
在访谈全过程中,最令我们感动的,是教师们攻坚克难的精神。即便身处工作和生活的双重挑战之下,他们仍旧上下求索,以至善为目标,有一份热,发一份光,摆脱冷气,向上而行。 在这里,你能听到教师们职业倦怠的小小抱怨,但更多的是,谈及孩子们时字里行间溢出的浓浓笑意,你能看到没那么理想的硬件设施,但更多的是,植桃栽李,不问前程,虽千万人吾往矣的绚烂意志。 在这里,我们看到有梅生于墙角,却从不自怨自艾,严寒锻骨,清香不息。 文|王佳琪、王瑞雪 图|王佳琪 |
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